Melva Judith Castro Garzón
miércoles, 10 de diciembre de 2014
Resumen
RESUMEN
El proyecto
colaborativo “Soy un con –sentido-
matemático” es una estrategia pedagógica dirigida a estudiantes de los grados 10-02, 10-04 y 10-06 de la I. E. Técnico Industrial Julio Flórez, que
aspira a promover en ellos motivación y agrado por las matemáticas, mediante el trabajo colaborativo,
interactuando y compartiendo saberes,
aprendiendo del error y usando pedagógicamente las redes sociales para obtener
mejor comprensión, aprendizaje y por ende mejores resultados en los desempeños
correspondientes al área.
Los estudiantes con
quienes se desarrollará el proyecto son jóvenes entre los 14 y 17 años de edad,
en su mayoría de escasos recursos, pero que cuentan con un celular y manejan
por lo menos una red social, la idea es potenciar la utilización de la misma y
explorar otras que le sirvan para mejorar el aprendizaje de las matemáticas; Así mismo
el proyecto se propone que cada estudiante aprenda a utilizar el
software dinámico Geogebra para que lo utilice como estrategia de trabajo en el
aprendizaje de determinadas temáticas y que lo socialice con mas compañeros.
Palabras claves.
. Matemáticas
. Proyecto colaborativo
. Aprendizaje
. Red social
. Competencias Matemáticas
Descripción del Problema
Descripción del Problema
El juego conduce al
estudiante al desarrollo de su autonomía, Piaget y Vygotsky son autores que argumentan la importancia del
juego en el aprendizaje, ésta estrategia se omite en la secundaria en la
enseñanza de las matemáticas.
Las matemáticas
están relacionadas con cada instante que vivimos y muchas cosas las aprendimos
jugando, la necesidad de aprender a de ser un factor primordial en la vida de
cada persona, ésta no está siendo
reflejada, en cuanto a las matemáticas
se refiere en la I.E. Técnico Industrial
Julio Flórez, los estudiantes, en su mayoría, sienten apatía, tal vez tienen un
mal recuerdo de su enseñanza, o desde el
seno de la familia le generó tensión, y por qué no decirlo, tal vez desde la
educación primaria quedaron procesos inconclusos, o simplemente el medio en el
que se desenvuelve no los motiva a aprenderlas; estas situaciones queremos que
sean menguadas a través de la puesta en
marcha del proyecto colaborativo “soy un con-sentido- matemático”, el cual
pretende que el estudiante sienta gusto y curiosidad por comprender los
conceptos matemáticos relacionándolos con situaciones reales, utilizando como
herramientas las tecnologías de la información y la comunicación y
compartiéndolos con otros para desarrollar competencias matemáticas , quizá que
superen las expectativas.
Objetivos
Objetivo General
Plantear
y desarrollar actividades para que los estudiantes de los grados 10-02, 10-04 y
10-06 de la I.E. Técnico Industrial Julio Flórez venzan el temor por las
matemáticas y se desenvuelvan en un ambiente agradable de aprendizaje que
conlleve al mejoramiento del rendimiento académico en el área, utilizando como
herramienta las redes sociales.
Objetivos Específicos
. Diseñar
actividades lúdico-pedagógicas para que los estudiantes fortalezcan conceptos y
temáticas de grados anteriores.
. Convencer al
estudiante que tiene la capacidad para entender las matemáticas.
. Comprobar que las
competencias matemáticas pueden ser optimizadas mediante el uso pedagógico de
las redes sociales.
Justificación
Justificación
La forma como nos
comunicamos ha venido cambiando, por
tanto las formas de acceder al conocimiento y de aprender también. Las
tecnologías de la información y la comunicación nos han acercado a cosas y
situaciones inimaginables, el acceso al
conocimiento es hoy día más amplio, se manejan nuevas y mejores
herramientas, entonces, el papel del
docente de matemáticas también debe cambiar, se deben cambiar las estrategias generando ambientes y espacios, en los cuales el estudiante sienta confianza,
capacidad y seguridad para desarrollar habilidades y competencias matemáticas,
espacios de mayor interacción entre los agentes del proceso y utilizando las
bondades de la tecnología.
La utilización de estrategias, como el trabajo
colaborativo, favorecen el aprendizaje y
llevan a obtener mejores resultados en todos los niveles, puesto que se
fortalece el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico y
argumentativo.
En los últimos años en nuestra institución la
mayor mortalidad académica se presenta en el área de matemáticas, es apremiante
encontrar estrategias que ayuden a salir de éste señalamiento y que favorezcan
la formación integral del individuo preparándolo para las exigencias de la
educación superior.
Alcance
Alcance
Con la puesta en marcha de éste proyecto se pretende
que los estudiantes de los grados 10-02, 10-04 y 10-06 de la I.E. Técnico
Industrial Julio Flórez conformen equipos de trabajo en los cuales desarrollen
proyectos de clase orientados por los docentes y utilizando las TIC’S, en los cuales se compartan saberes, se
intercambien puntos de vista, métodos de trabajo y se dinamicen procesos de
análisis, interpretación, argumentación y solución de situaciones problémicas
llevando al logro de un mejor desempeño en cada estudiante.
Énfasis del Proyecto
Énfasis del proyecto pedagógico
El área de
desarrollo del proyecto es la matemática, pero se apoya en competencias
ciudadanas y proyecta el trabajo con
estudiantes del taller de metalistería del grado décimo que no son evaluados
por la docente que aplica la estrategia en
clase de matemáticas, para establecer una comparación del rendimiento en
la evaluación.
Metodología
Metodología y Fundamentación
La estrategia pedagógica se basa en proponer actividades en las que el estudiante además de reforzar
conceptos previos, el/la estudiante se sienta motivado, a gusto y con deseos de
aprender, saliendo de las clases
magistrales donde él toma una actitud pasiva para pasar a ser el protagonista
de la clase y de su aprendizaje, en un equipo de trabajo donde explora la
temática a tratar, propone cómo desarrollarla, profundiza, plantea y desarrolla
problemas cotidianos.
El proyecto se desarrollará en tres etapas:
1. Conceptualización, socialización y juego de
roles.
2. Desarrollo de proyectos colaborativos de clase.
3. Aplicación en la vida cotidiana de lo aprendido.
En un principio los docentes elegirán algunos juegos como el de la
escalera, el dominó, entre otros, buscando potenciar procesos de reflexión,
comprensión, afianzamiento y destrezas en algoritmos, así como para introducir
nuevas temáticas; Esto con el fin de generar confianza, interés, diversión,
desbloqueo y gusto por aprender matemáticas; la idea es que el juego conlleve a
un trabajo en equipo y a la estrategia del juego de roles para desarrollar
proyectos de clase en los cuales hagan uso del software GeoGebra y de las redes sociales para indagar sobre la
temática y sus aplicaciones en la resolución de problemas cotidianos.
En la etapa final el equipo de trabajo debe compartir sus trabajos con
aciertos y dificultades con compañeros de clase y con estudiantes del taller de
metalistería pertenecientes a otros grados para incentivar al aprendizaje con
esta estrategia.
Contenidos Educativos Desarrollados
Juego de la Escalera Matemática
Generalidades de la Circunferencia y el Círculo
OVA Prueba Diagnóstica
Descargar
Resultados Esperados
Resultados
Esperados
· - Aumento en la disposición y el
gusto por aprender matemáticas, reflejado en la reducción de estudiantes reprobados o aplazados al finalizar cada período.
· - Aprender a utilizar algunos
software relacionados con matemáticas.
· - Manejo pedagógico de redes
sociales por parte de estudiantes y docentes.
· - Mejorar las relaciones
interpersonales de cada grupo y las del docente con cada estudiante.
Conclusiones
Conclusiones de aprendizajes
Hoy día existen
bastantes recursos que son desaprovechados en lo que a educación se refiere.
Los docentes
necesitamos más que los estudiantes prender la chispita de la curiosidad, en
cuanto al uso pedagógico de las TIC’S, y
enfocarnos en la educación que necesita el ser humano en el siglo XXI.
Entonces se trata de
compartir pedagógicamente saberes para
potenciar el aprendizaje de los niños y niñas en cada área del conocimiento.
Bibliografia
BIBLIOGRAFÍA
·
Losada Ortiz, Álvaro. Competencias
Básicas Aplicadas al Aula. Autoedición. Bogotá:
Ediciones Antropos Ltda.143p.
·
Ministerio de Educación Nacional.
Cartilla: Estándares Básicos de Matemáticas y Lenguaje. [en línea]. Disponible en http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf
consultado en diciembre de 2014.
·
Bagur, Alfonso Ramón. Las
matemáticas: Gozo, aceptación o sufrimiento. [en línea]. Disponible en
http://www.aprendizaje.com.mx/Curso/Ingenieriasistemas/Placermatematicas.pdf
consultado en diciembre de 2014.
·
Zuluaga, Juan Manuel. Ambientes
Virtuales de Aprendizaje en la Clase de Matemáticas. [en línea]. Disponible en http://www.virtualeduca.org/ponencias2014/14/MatematicasyTIC.Ambientesvirtualesdeaprendizajeenlaclasedematematicas.pdf
consultado en diciembre de 2014.
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